Устное народное творчество как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста
Елена Ратегова
Устное народное творчество как средство развития речи детей младшего дошкольного возраста
«Устное народное творчество,
как средство развития речи детей младшего
дошкольного возраста»
Начало работы над темой: сентябрь 2015г.
Окончание работы над темой: май 2016г.
«Литература, с которой впервые встречается ребенок,
должна вводить его в мир народной мысли, народного
чувства, народной жизни, в область народного духа»
Русское народное творчество не перестает восхищать и удивлять своим глубоким содержанием и совершенной формой. Великий русский педагог К. Д. Ушинский охарактеризовал русское народное творчество как проявление педагогического гения народа. Такая литература должна приобщать ребенка к духовной жизни своего народа. Произведения фольклора своим содержанием и формой наилучшим образом отвечают задачам воспитания и развития ребенка. Народное слово является образом речи ребенка. В настоящее время в семьях знают всё меньше обрядов, забывают песни, колыбельные, потешки. И в наши дни данная проблема становится все более актуальной.
«Народные сказки, способствуют усвоению всех форм языка, которые дают возможность выработки у детей собственных речевых навыков при рассказывании»,- писал К. Д. Ушинский.
Развитие речевой активности у детей младшего дошкольного возраста. Формирование устойчивого интереса к русскому народному творчеству (фольклору).
1. Образовательные – ознакомить детей со средствами художественной выразительноси, совершенствовать диалогическую и монологическую речь детей, грамматический строй речи. Обогощать словарный запас.
2. Развивающие – развивать устойчивый интерес к устному народному творчеству, развивать память воображение, выразительность речи, развивать творческие способности у детей.
3. Воспитательные – воспитывать любовь к устному народному творчеству, любовь к родине, воспитывать на основе фольклора у детей положительные черты характера (сочувствие, доброжелательность, вежливость).
1. Развита диалогическая и монологическая речь в соответсвии с возрастом детей.
2. Дети ознакомлены со всеми видами устного народного творчества (потешки, пестушки, прибаутки, небылицы, частушки, колыбельные песни, дразнилки, загадки, скороговорки, пословицы и поговорки, игры, считалки, хороводы, сказки, русские народные песни, заклички).
3. Обогащен и активизирован словарный запас.
4. Установлен эмоциональный контакт с детьми.
5. Расширен кругозор детей.
6. Развито уважение к своей культуре, родине.
1. Теоретический этап.
Содержание деятельности Сроки
(начало-окончание) Форма предоставления отчетности
Изучение методической литературы по данной теме
Подбор материала в интернете
Подбор художественной литературы для детей по данной теме
Составление каталога художественной литературы
2. Практическое решение проблемы.
Составление перспективного плана по теме
Разработка конспектов НОД по данной теме
Разработка картотек игр, хороводов, потешек, загадок и т. д.
Оформление папок-передвижек по теме:
1. Устное народное творчество, как средство развития речи детей.
Семинар-практикум для родителей русские народные игры.
Книжки-малышки по устному народному творчеству
3. Оценочный этап.
Открытое занятие ДОУ Конспект
Работа по данной теме начата с сентября 2015 года. Надо отметить, что у детей этого возраста была недостаточно развита речь, беден словарный запас. В течение года дети знакомились с устным народным творчеством, со всеми его видами. Детям полюбились потешки, заклички, пестушки, чистоговорки, сказки и т. д. Много потешек было разучено наизусть, вследствие чего была развита память. С помощью чистоговорок была развита звуковая культура речи. Дети ознакомлены со средствами художественной выразительности, развита диалогическая и монологическая речь в соответствии с возрастом, обогащен словарный запас детей, развита выразительность речи, развит устойчивый интерес к устному народному творчеству.
Устное народное творчество в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста «Устное народное творчество в коррекции речевых нарушений у детей дошкольного возраста» Т. Н. Субботина, воспитатель МБДОУ детский сад №.
Консультация для педагогов «Устное народное творчество, как средство начального патриотического воспитания» Консультация «Устное народное творчество (потешки, прибаутки, сказки) как средство начального патриотического воспитания младших дошкольников».
Открытое занятие «Устное народное творчество в развитии ребёнка дошкольного возраста» Уважаемые коллеги! У нас сегодня занятие по устному народному творчеству. Давайте, ребята, вспомним, что относится к устному народному творчеству.
Перспективное планирование по самообразованию «Устное народное творчество в развитии речи детей 4–5 лет» Дата Тема Задачи Работа с детьми Работа с родителями Работа с педагогами Сентябрь «Глиняный человек» Формировать интерес к русскому прикладному.
План по самообразованию «Народное творчество как средство развитие речи детей младшего дошкольного возраста» Месяц План содержания Отметка выполнения В течении года Теоретический этап. Изучение методической литературы по данной теме Сентябрь.
План самообразования воспитателя «Устное народное творчество в воспитании детей раннего дошкольного возраста» Тема: «Устное народное творчество в воспитании детей раннего дошкольного возраста» Актуальность: Несомненно, на сегодняшний день тема очень.
Устное народное творчество как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников (из опыта работы) Слайд №1 Устное народное творчество как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников в условиях образовательной программы ДОУ.
Консультация «Устное народное творчество как средство развития речи дошкольников» Самообразование на тему «Устное народное творчество, как средство развития речи дошкольников» Проблема развития речи дошкольников комплексная,.
Устное народное творчество в развитии речевой активности детей дошкольного возраста Речь в жизни человека — это наиважнейшая функция, необходимая каждому. Без речи, без звучащего слова, жизнь была бы скучна и не интересна.
Устное народное творчество в развитии речи детей Устное народное творчество — богатейший источник познавательного и нравственного развития ребенка. Народ вложил в содержание устного творчества.
Источник
Опыт работы «Фольклор в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста»
Ирина Соколова
Опыт работы «Фольклор в речевом развитии детей младшего дошкольного возраста»
«Изучайте фольклор, учитесь на нем.
Без знания прошлого нет будущего».
Выдающиеся педагоги и психологи отмечали, что ребенок усваивает родной язык прежде всего, подражая разговорной речи окружающих. Наиболее активное усвоение родного языка, становление всех сторон речи – фонетической, лексической, грамматической происходит в дошкольном возрасте. Полноценное владение языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.
Огромную роль на этом этапе играет обогащение словаря ребенка, который зависит от условий жизни и воспитания. Развитие речи во многом определяется общением со взрослыми. Огромное влияние на развитие речи ребенка оказывает фольклор. Фольклор представляет собой словесное, устное художественное творчество, которое возникло в процессе становления, формирования речи человека.
Большое значение малым формам фольклора придавал К. Д. Ушинский. Он считал, что прибаутки, поговорки, скороговорки развивают в детях чутье к звуковым красотам родного языка. Дети тоньше чувствуют оттенки речи. В будущем они красиво и правильно пишут и говорят. А еще потешки, поговорки и т. д помогают расширять словарный запас ребенка, благодаря словам, которые в повседневной речи не употребляются. Малыш интуитивно понимает их смысл и запоминает.
Фольклор является богатейшим материалом, основой для игр, развивающих коммуникативные навыки и речь ребенка во всех ее аспектах. Детский фольклор дает возможность родителям, педагогам уже на ранних стадиях развития речи ребенка приобщать его к народному слову. Благодаря этому на материале детского фольклор у ребенка появляется внутренняя готовность к восприятию истоков русской народной культуры.
В дошкольном возрасте дети знакомятся с русским и мировым фольклором во всем многообразии его жанров — от колыбельных песен, потешек, считалок, загадок, пословиц до сказок и былин. Фольклор любого народа детям близок и интересен.
Процесс развития речи детей младшего дошкольного возраста средствами различных форм фольклора происходит не только на специально организованных занятиях, но и в повседневной жизни дошкольного учреждения.
Основными задачами работы по приобщению детей младшего дошкольного возрастак устному народному творчеству являются:
1. Обучение родной речи с использованием малых форм фольклора в непосредственно образовательной деятельности и в режимных моментах.
2. Развитие интереса детей младшего дошкольного возраста к русскому народному творчеству.
3. Воспитание звуковой культуры речи.
Неоценимую роль в решении этих задач может может оказать русский народный фольклор. Я решила помочь детям приобщиться к нему, стать добрее, научиться понимать шутки, радоваться, общаться со сверстниками. Для этого обогатила предметно-развивающую среду в группе: подобрала наглядный материал, изготовила дидактические игры и атрибуты для театрализованной деятельности детей.
Свою практическую деятельность с детьми младшего дошкольного возрастая стою на следующих основных принципах:
на тщательном, обусловленном возрастными возможностями детей, отборе материала; интеграции работы с различными направлениями воспитательной работы и видами деятельности детей; активном включении детей. Применяю такие приемы обучения, как наглядность, действенное соучастие, акцент на фрагментах текста, неоднократное повторение в игровой форме и режимных моментах. Активно использую потешки во время сна, кормления, прогулки и т. д. Все это вызывает положительный эмоциональный отклик у младших дошкольников, желание еще раз их услышать и запомнить.
Работу по формированию активного словаря осуществляю через разные формы работы: занятия, игры, самостоятельную творческую продуктивность, театрализованные игры, режимные моменты. Понимая, что совершенствование речевого общения невозможно без расширения словарного запаса ребенка, уделяю большое внимание его закреплению и активизации. Чтобы новые, довольно трудные слова прочно вошли в лексикон детей,использую различные методические и игровые приемы: «Словесное лото или кому что?», «Доскажи словечко» и др.
Воспитание звуковой культуры речи также решаю, используя различные виды русского фольклора.Для артикуляционной и пальчиковой гимнастики использую народные игры: «Этот пальчик-дедушка», «Сорока-ворона», «Этот пальчик в лес ходил» и др. Это способствует развитию моторики рук, вырабатывает умение проговаривать текст совместно с выполняемыми действиями.
Тесно сотрудничаю с детской районной библиотекой имени И. А. Бунина. Приглашала работников библиотеки на День сказок А. С. Пушкина и другие мероприятия.
Полноценное осуществление работы по использованию фольклорных форм в развитии речи детей младшего дошкольного возраста требует определенной тактики во взаимодействии с родителями воспитанников.Поэтому мною была поставлена задача: заинтересовать родителей перспективами своей проблемы. Для этого я провела анкетирование по данной теме, в информационном
уголке представила консультации для родителей: «Фольклор в жизни ребенка», «Сказка, как способ развития мышления дошкольников»и др. Выступила на родительском собрании с материалом «Развитие речи детей младшего дошкольного возраста с использованием русского фольклора». Родители участвовали в мастер-классе «Приемы работы с фольклорными произведениями», в семейном конкурсе «Отгадай загадку, нарисуй отгадку», в выставке семейного рисунка «Любимая сказка», в вечерах развлечений и праздниках. Родители с радостью и большим интузиазмом помогали в изготовлении игровых пособий, настольного театра, масок для театрализованной деятельности. Совместно с родителями был оформлен прогулочный участок фигурками персонажей сказки «Заюшкина избушка».
В процессе работы над данной темой были замечены следующие
— у детей повысился интерес к устному народному творчеству, они используют в своей речи пословицы, поговорки, в сюжетно-ролевых играх — потешки, самостоятельно организовывают народные игры-забавы с помощью считалок.
— у родителей также замечен интерес к использованию малых форм фольклора в речевом развитии детей дома. С удовольствием разучивают с детьми и подбирают пословицы и поговорки, объясняют детям их смысл.
Мастер-класс «Применение методов мнемотехники в речевом развитии детей дошкольного возраста» Цель: — ознакомление педагогов с методом мнемотехники как способом развития речи, памяти и мышления дошкольников, обеспечивающего эффективное.
Опыт работы «Проблемное обучение в группах младшего дошкольного возраста» «Проблемное обучение в группах младшего дошкольного возраста»Сообщение из опыта работы на педагогическом совете: Моисеева Л. М. В моём случае,.
Роль геометрических фигур в развитии логического мышления у детей младшего дошкольного возраста Знакомство с величиной, формой начинается у ребёнка очень рано. Он на каждом шагу сталкивается с тем, что нужно учитывать величину и форму.
Из опыта работы «Потешки в развитии детей младшего дошкольного возраста» Из опыта работы «Потешки в развитии детей младшего дошкольного возраста». Особую роль в развитии детей младшего дошкольного возраста играют.
Опыт работы по теме «Приобщение к народной культуре детей младшего и среднего дошкольного возраста» Народное искусство, включая все его виды, обладает большими воспитательными возможностями. Оно позволяет приобщать детей к духовной культуре.
Методическая разработка «Роль дидактических игр в развитии детей младшего дошкольного возраста» Одним из видов игровой деятельности является дидактическая игра. Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое.
Опыт работы по экологическому воспитанию детей «Природа в развитии и воспитании ребенка» Тема: «Природа в развитии и воспитании ребенка». Автор опыта: воспитатель «Солодушинский детский сад» Куликова Анна Викторовна Место нахождения:.
Роль конструирования в развитии детей младшего дошкольного возраста Роль конструирования в развитии детей младшего дошкольного возраста Педагоги и психологи убеждены, что самые полезные игрушки для детей.
Источник
