- Основы безопасности жизнедеятельности 6 класс
- Урок 28 Оказание ПМП при укусах змей и насекомых
- Оказание первой помощи при укусе ядовитой змеи
- Первая помощь при укусах насекомых
- Технологическая карта урока ОБЖ в 6 классе по теме: «Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых» план-конспект урока по обж (6 класс)
- Скачать:
- Предварительный просмотр:
Основы безопасности жизнедеятельности
6 класс
Урок 28
Оказание ПМП при укусах змей и насекомых
 |  |  | ||
|
Оказание первой помощи при укусе ядовитой змеи
Сразу после укуса необходимо обеспечить пострадавшему покой и горизонтальное положение: это обеспечит минимальную скорость переноса яда кровью. Успокойте пострадавшего. Транспортируйте его в безопасное, защищённое от непогоды место. Немедленно приступайте к отсасыванию яда из ранки. Для этого сразу после укуса раскройте рану надавливанием пальцев, а затем в течение 15 — 20 мин отсасывайте яд ртом. Кровянистую жидкость сплёвывайте. Эти действия безвредны для оказывающего помощь. При правильном и своевременном отсасывании яда из ранки удаётся отсосать 50% яда. Для уменьшения циркуляции крови на место укуса можно наложить холод (целлофановый пакет с холодной водой). Продезинфицируйте ранку йодом или зелёнкой и наложите стерильную повязку, которую следует ослаблять по мере нарастания отёка.
При укусе ядовитой змеи запрещается: ■ делать надрезы на месте укуса; ■ прижигать место укуса; ■ накладывать жгут выше места укуса; ■ разрешать выполнять пострадавшему любые физические нагрузки. Первая помощь при укусах насекомых
В первую очередь нужно удалить из кожи жало насекомого, ужаленное место смочить спиртом. Приложить к ужаленному месту холод (полиэтиленовый пакет с холодной водой). Давать пострадавшему обильное питьё. Отметим, что наиболее опасны ужаления пчёл, ос, шершней в полость рта, куда насекомое может попасть, когда человек ест фрукты. В таких случаях необходима срочная помощь, так как возникающие отёк гортани и удушье смертельно опасны. Из-за специфических свойств слюны комара в месте его укуса образуются небольшие пузырьки, возникает зуд, чувство жжения.
■ К каким последствиям приводят укусы насекомых (пчёл, ос, шершней)? Найдите 1—2 примера в сети Интернет и подготовьте сообщение.
Определите, какие меры предосторожности следует принимать в вашей местности весной, летом и осенью, чтобы избежать укусов змей и снизить возможность укусов насекомых. Запишите ответ в дневник безопасности. Свои выводы обязательно обсудите с родителями и преподавателем ОБЖ. 1. Определите, как будет изменяться содержание вашей индивидуальной аптечки в различные времена года. Пометки об этом сделайте в дневнике безопасности. 2. По итогам изучения раздела «Основы медицинских знаний и оказание первой помощи» и с помощью ресурсов Интернета, медицинской литературы напишите реферат на одну из тем «Причины травм и первая помощь в таких случаях», «Использование лекарственных растений и грибов для оказания первой помощи пострадавшим (заболевшим)», «Личная гигиена в походных условиях». Источник Технологическая карта урока ОБЖ в 6 классе по теме: «Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых» |
При укусе ядовитой змеи на коже человека остаются две небольшие красные точки от проникновения ядовитых зубов. В первые минуты после укуса в этом месте возникает слабая боль и чувство жжения, кожа краснеет, нарастает отёк. Появляется слабость, головокружение, тошнота, снижается артериальное давление. Эти явления достигают максимума через 8—36 ч после укуса. 
Отметим, что в местах большого скопления комаров пользуются накомарниками, которые шьют из марли. Для отпугивания комаров применяют различные средства. Особую опасность представляют малярийные комары, которые являются переносчиками малярии и других заболеваний. Отличить их можно по посадке. Обыкновенные комары сидят, держа брюшко параллельно поверхности, а малярийные приподнимают брюшко кверху. 
Проверьте себя
| Вложение | Размер |
|---|---|
| 2019urok_v_6_klassec.docx | 38.01 КБ |
Предварительный просмотр:
МБОУ «Перенская средняя школа»
Рославльского района Смоленской области
Технологическая карта урока ОБЖ
в 6 классе по теме:
« Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых »
высшей кв. категории:
Технологическая карта урока
Тема Оказание первой помощи при укусах змей и насекомых
Тип урока : изучение и первичное закрепление
Цель: создать условия для:
— формирования у учащихся знаний о оказании первой помощи при укусах змеями;
— обеспечение учащихся необходимой информацией для решения ситуационных задач и творческих упражнений и формирование собственных стратегий и технологий ;
— выяснения учащимися часто встречающихся в природе насекомых, которые представляют определённую угрозу для здоровья (кровососущие и жалящие).
— изучения методов защиты от нападения кровососущих и жалящих насекомых.
— получения информации об опасности, которую несут лесные клещи в местах их обитания.
— формирования умений формирование способности конструктивного взаимодействия с членами группы по достижению общей цели; развитие способностей для применения полученных знаний при решении проблемы урока;
— развития способности применять полученные знания на практике;
— воспитания мотивов, направленных на стимулирование интереса учащихся к вопросам урока, воспитание чувства сострадания, участия.
Оборудование: пинцет, вазелин, катушка с нитками, йод, спирт, средства защиты от насекомых: одеколон, мятные капли, плотный защитный костюм, москитная сетка для лица, крем от укусов комаров «Маскитол, средство от клещей «Акрозоль», мультимедийный проектор, компьютер, электронный ресурс (мультимедийные уроки по ОБЖ, 6 класс с сайта http://urokicd.ru/obzh ).
Технологии: проблемного обучения, коллективные способы обучения, здоровьесбережения, информационно-коммуникационные, педагогики сотрудничества.
Планируемые результаты обучения:
— уметь оказывать первую помощь при укусах змей;
— формировать убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
— знать часто встречающихся в природе насекомых, которые представляют определённую угрозу для здоровья;
— уметь защищать себя от нападения кровососущих и жалящих насекомых;
— уметь оказать первую помощь пострадавшим;
— уметь решать ситуационные задачи и творческие упражнения.
— осознавать неполноту знаний, проявлять интерес к новому содержанию;
— устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом;
— освоить правила индивидуального и коллективного безопасного поведения в походе;
— сформировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками;
— оценивать собственный вклад в работу группы.
— ставить учебную задачу под руководством учителя;
— планировать свою деятельность под руководством учителя;
— работать в соответствии с поставленной задачей и планом;
— оценивать работу одноклассников.
Содержание учебного материала
Здравствуйте! Я рад приветствовать всех вас в кабинете ОБЖ и предлагаю всем удобно сесть, закрыть глаза и вслушаться в музыку: вы чувствуете как уходит напряжение, ощущаете спокойствие. Не открывая глаз возьмите за руку своего товарища…Чувствуете поддержку и тепло? Эту поддержку вы будете ощущать в течение всего урока, и у вас все сегодня получится. Откройте глаза и начнем наш урок.
Учащиеся класса предварительно разделены на 3 группы.
Воспринимают информацию, сообщаемую учителем, закрыв глаза и расслабившись.
Регулятивные: волевая саморегуляция.
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества со сверстниками.
Личностные : проявлять интерес к новому содержанию урока.
Этап актуализации субъектного опыта учащихся
Ребята, послушайте рассказ, чтобы определить тему и поставить цели урока.
В июне группа ребят отправилась в лес в турпоход. Основная цель похода состояла в составлении гербария на тему «Флора леса». При прохождении по намеченному маршруту ребята слушали пение птиц, изучали растения и животных своего края, увидев гнездо синицы, наблюдали, как заботливые родители кормят своих птенцов.
На одном из деревьев Саша обнаружила рой пчёл. Их было очень много. Часть из них жужжали и кружили вокруг неё. Испугавшись, Саша начала кричать, махать и прогонять пчёл руками. Две пчелы всё же ужалили Сашу. На помощь пришёл Игорь Борисович со своей аптечкой.
Ближе к полудню ребят всё больше одолевала усталость, и они организовали привал. А тут опять неприятность – Коля обнаружил у себя на ноге присосавшегося клеща. Игорь Борисович сказал, что Коля зря отправился в поход в шортах и тоже оказал ему первую помощь? Через день, когда ребята проходили через густой залесок, с ними произошла еще одна очень неприятная история: во время пешего хода, один из ребят громко закричал и упал на колени. Когда все подбежали, он жаловался на сильную боль в ноге. Иван Сергеевич закатил штанину, и все увидели две красные точки, похожие на укусы, вокруг которых кожа опухла и покраснела.
— Что произошло с мальчиком?
-Как вы думаете, кто укусил мальчика?
— А вы знаете, что необходимо предпринять в случае укуса змеи?
Что мы на уроке будем изучать?
Какие цели мы поставим перед собой на сегодняшнем уроке?
Тема урока есть, цели мы определили, а еще нам с вами необходимо поставить проблемный вопрос, ответ на который и будет результатом нашего эффективного занятия, итогом нашего урока.
Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.
Отвечают на поставленные вопросы учителя.
— Его кто-то укусил?
— (пытаются дать ответы)
— Формулируют тему и цели урока. Записывают тему урока в тетрадь.
— Выявить правила поведения со змеями, определить способы оказания ПМП .
выделять существенные характеристики объектов, уметь строить высказывание, формулировать проблему.
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Регулятивные: целеполагание как постановка учебной задачи
Личностные: формирование умений самостоятельно принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий.
Этап изучения новых знаний и способов деятельности
Учитель : Исходя из случая, описанного мной в начале урока, можно понять, что незнание правил поведения может стоить жизни попавших в аварийную ситуацию. Данные правила нам необходимо выработать на уроке.
В путь мы отправляемся на нашем корабле (Демонстрация модели корабля). Посмотрите на него внимательно – он не пригоден для путешествия. Почему?
— Паруса мы можем натянуть, а в плавание отправляться нельзя. На борту нашего корабля 21 пассажир. А без чего не может обойтись ни одно судно? Конечно, без спасательного круга!
Вот такой круг мы и попытаемся сделать.
— Я вам даю вот такой спасательный круг, но он не подойдет. Он пустой и не может помочь ни одному человеку.
Наши спасательные круги должны содержать всю информацию, которая необходима неподготовленному человеку.
Ваш круг разбит на два сектора: каждый сектор состоит из заголовка и свободного поля. В свободном поле необходимо записать правила поведения и запрещающие действия, а также правила оказания ПМП для каждого вопроса.
Для того чтобы заполнить данный пустой сектор, я предлагаю вам посмотреть видеофрагмент.
Будьте внимательны и по ходу прослушивания заполняйте.
— Попросим вторую группу ответить нам, что они записали в сектор своего круга. Может быть, кто-то захочет добавить? Какой мы с вами можем сделать вывод?
— Проверяем правильность заполнения таблицы!
Исходя из случая, описанного мной в начале урока, можно понять, что незнание правил поведения может стоить жизни попавших в аварийную ситуацию. Хорошо, что на помощь пришёл Игорь Борисович со своей аптечкой. Саше он пинцетом вытащил жало пчелы, ужаленное место смочил спиртом, дал обильное питьё. А у Коли на ноге обмазал место впившегося клеща вазелином и оставил на пол — часа, а затем, осторожно, взял клеща пинцетом и, покачивая из стороны в сторону, вытащил его. Обработал место укуса йодом и тщательно вымыл руки (демонстрация сказанного частично).
Нам на сегодняшнем уроке нужно также выяснить методы защиты от нападения кровососущих и жалящих насекомых. В виртуальный поход мы отправляемся, разделившись на три группы. Каждой группе предлагает подготовить проект «Укусы насекомых и защита от них». Его основная идея состоит в том, чтобы исследовать кровососущих и жалящих насекомых и выработать методы защиты от них.
Предлагает учащимся обратиться к материалу учебнику 141-146 «Укусы насекомых и защита от них», сети Интернет, проанализировать материалы учебника и интернета, разработать алгоритм своих действий и заполнить таблицу в тетради для оформления результатов (Приложение 2). Результаты проектной деятельности оформить в виде плаката.
Насекомые Меры по обеспечению личной защищённости
Меры по обеспечению личной
Предлагает учащимся защитить проект.
Проверяет правильность заполнения таблицы.
Оценивает работу групп:
— способность самостоятельно приобретать знания;
— умение раскрыть содержание;
— способность планировать свою деятельность и управлять ею;
— умение ясно оформить и изложить результаты, ответить на вопросы
Сейчас я предлагаю вам игру: «Правда-ложь»
Если мое утверждение верно – вы встаете, если нет – остаетесь сидеть.
1. Бывалые охотники считают, что зверь чувствует, когда человек боится его.
2. При встрече с медведем или тигром можно повернуться к зверю спиной.
3. Большинство диких животных избегают встречи с человеком.
4. Встреча с копытными в брачный период не опасна.
5. Звери чуют человека до того, как он сможет их увидеть, и почти всегда стараются уйти с его дороги.
6. Большинство животных не опасны во время охоты, когда они ранены, когда защищают своих детёнышей.
7. Медведь сам нападает на человека.
8. Лоси, кабаны, олени, косули — более осторожны, чем хищники.
Вот мы и подошли ко второму сектору спасательного круга? Этот сектор называется «Укусы змей» (задание 3 (приложение 1)).
— Ребята, а какие виды змей вы знаете?
— Какие змеи обитают в России?
-Приступаем к выполнению задания. Найти ответы на все вопросы данного сектора вам поможет материал учебника на странице 120.
— Озвучит свой ответ на этот вопрос нам третья группа. Все согласны? Может кто-то желает добавить?
Проверьте правильность выполнения задания.
Воспринимают информацию, сообщаемую учителем.
Источник
